智能制造产业学院
一、组建背景
近年来，江苏省大力推进智能制造战略的实施。我校结合自身实际，从服务创新人才培养、服务地区智能制造产业发展和服务我校专业发展的需要三个层面考虑，决定成立智能制造现代产业学院。学院前身萌芽于2018年校企合作成立的“先进自动化与测控技术卓越工程师合作教育联盟”，通过开展广泛的调研以及对智能制造发展路径的深入理解，学院最终与产业龙头企业上海发那科公司、贝加莱工业自动化公司合作共建智能制造现代产业学院。
二、功能定位
智能制造产业学院以自动化和机器人工程专业为主要学科专业支撑，是服务我省智能制造产业，多学科交叉融合、产教深度融合、能力培养导向和小班化精英教学的创新人才培养学院，也是集科学研究、社会服务、创新创业为一体的组织创新和体制机制改革的重要平台。学院通过校地合作，面向地区制造业企业工程师、职业院校和社会培训机构师资提供培训工业机器人及智能制造运行和技术培训服务，并为地区制造业企业转型升级提供技术服务。
三、建设思路
智能制造产业学院实现政校企行合作机制，结合常熟理工学院与常熟市政府、上海发那科、贝加莱、上海学仝等共同酝酿成立常熟智能制造研究院，如图1所示。产业学院作为整个项目的一个主体，常熟理工智能制造行业学院的功能主要是学历教育、职业教育和师资培训；常熟智能制造研究员的功能主要是技术展示和技术服务。形成了常熟市政府、常熟理工学院和合作企业三赢的局面。
图1 常熟智能制造研究院产教融合合作方案
四、创新与特色
1.人才培养模式
智能制造产业学院以培养智能制造领域的卓越工程师、创业精英、行业精英、领军领军人才为目标，依托自动化、机器人工程两个专业，三家行业领军企业，通过四度融合和五个阶梯的培养，实施整个人才培养计划，如图2所示。其中人才以“2232”的模式进行人才培养方案的制定及实施，即“以生为本”的课内、课外两个教育体系，通过专业基础和工作岗位职业能力两个培养系统，以适应工学结合要求的课程、教师、基地三个路径，学生获得毕业证书和职业资格证书，如图3所示。
图2 智能制造现代产业学院的人才培养实施计划顶层设计
图3 “2232”的模式
2.专业建设
智能制造产业学院的专业建设目标有三个，如图4所示，基础目标为培养智能制造应用型工程师，中级目标为建立智能制造培训中心，最终目标为成为示范基地。具体为：
（1）培养具备创新能力，满足企业人才需求痛点的智能制造应用型工程师；
（2）建立智能制造培训中心，为常熟及其周边地区智能制造行业培训大量工程师和技术人员，实现校企合作的双赢；
（3）智能制造产业学院通过机制创新，成为汇集产业、行业和教育界跨界融合的新教育理念实践者的教育教学改革实验基地，一个实现教育理想的试验田。
图4 专业建设目标
3.校企合作课程
智能制造产业学院课程体系（专业课）的设置如图5所示，课程体系能根据产业发展需求动态调整，企业（行业）专家在课程开发中发挥积极作用。课程体系中灵魂课程--行业应企业（行业）专家在课程开发中发挥积极作用用课程《自动化设备行业应用》和《工业机器人典型案例》能根据产业发展需求动态调整。学期项目《项目设计1》和《项目设计2》的内核也可根据技术发展需求动态调整。
图5 智能制造现代产业学院课程体系
4.实习实训基地
智能制造产业学院与两个合作单位全部建立“五合一基地”（教学实习基地、学生就业基地、教师研修基地、企业导师来源基地和教师产学合作基地），
除合作单位之外，大力拓展“1+N”合作教育联盟中的其他单位，获取业界资助。
5.高水平教师队伍
智能制造产业学院的师资来源：常熟理工学院各专业的知名教授和教师；贝加莱工业自动化（中国）有限公司、上海发那科机器人有限公司等行业企业精英；智能制造产业学院聘请的兼职教授。教师具有一流水准、国际视野、产业特色、创业阅历的特点。
图6 教师暑期赴贝加莱工业自动化（中国）有限公司培训
6.产学研平台
依托学校产教融合工程中心，共建“智能制造技术研究院”，致力于技术研发与展示，包括智能制造核心技术研究和产业共性技术研发，展示先进智能制造技术方案。提供相对应的精益化、自动化、信息化和智能化的四位一体的智能制造张提解决方案，开展人才培养、成果转移转化等服务，对智能制造行业学院形成教学支撑。
五、建设成效与未来规划
智能制造产业学院引入行业资源，培养体系贴近行业需求，能有效破解人才培养和人才需求相脱节的痼疾，极大提高人才培养质量。依托于自动化国家一流专业的建设，智能制造现代产业学院在教育教学成果中，截止目前共立项省部级以上教改项目16项，获得市厅级以上教学成果奖4项，发表相关的教改研究论文7篇，完成了贝加莱EC实践实验室平台的建设。下一步，学院将依托合作单位，进一步将产业资源引入到课程和学科平台建设中，依托产业的实际工程项目或案例，重点对课程体系和师资队伍进行升级改造，最终实现人才培养和社会服务的目的。
